一、课程性质及地位 《模拟电子技术基础》课程是电类专业的基础课,具有很强的实践性。 本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的研究,使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能,为深入学习电子技术某些领域...[详细介绍>>]

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《模拟电子技术》精品课程

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课程简介

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课程简介

发布日期:2015-04-25点击率:

一、课程性质及地位

《模拟电子技术基础》课程是电类专业的基础课,具有很强的实践性。

本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的研究,使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能,为深入学习电子技术某些领域中的内容,以及电子技术在专业中的应用和从事有关电子技术方面的实际工作打下一定的基础。

二、前导和后续课程

前导课程物理学、电路分析。

后续课程:音响技术、彩色电视机、单片机、PLC技术等。

三、课程对象

应用电子、微电子技术、电子信息等专业。

四、课程综述:

   (一)《模电》课程的主要内容:

        1.电子元件的基础知识;

        2.放大电路——放大模拟信号的电路;单级放大电路(共射、共集、共基);多级放大电路(阻容耦合、变压器耦合、直接耦合和光电耦合);负反馈放大电路:集成放大电路;功率放大电路。

       3.正弦振荡电路:RC、RL、晶体振荡电路。

       4.直流电源电路;

       5.可控硅整流电路。

       其中:放大电路是核心,正弦振荡、电源电路中使用了放大电路。

    (二)教学模式:

          我国最新的高职教学模式:以工作流程为导向的项目化课程教学模式。其特点为:“教、学、做”合一的教学策略。

       1.按典型的职业工作任务设置课程;以工作任务为中心来组织课程内容。

       2.突出职业能力:项目化课程的定位目标、内容与要求、教学过程与评价,均应落实在职业能力的培养上。

       3.打破理论与实践分离的局面。以职业工作任务为中心,实现理论与实践一体化教学,关注:工作过程知识,工作经验。

       4.用“教、学、做”合一的模式,其含义是:“教”与“学”均以“做”为导向,“教法”根据“学法”,“学法”依据“做法”。

       5.“教”与“学”的最终目标:知识的运用能力——智力技能;知识的操作能力——操作技能。

6.结论:术科教学与学科教学的本质区别:术科教学不是研究知识本身。

(三)《模电》课程怎样学习:

 

比较

项目

高教课程教学体系分为二类

学科体系——普通高校

术科体系——高职高专

学科:崇“学”,客观事物,主“行”发明其真理。

术科:崇“术”,据既知之理,求可成之功,取所明之理,而致用。

“学”;学问、科学,属认识范畴。解决“是什么、为什么”的问题。它是对基础理论的研究,即:认识发现现实世界中各种规律、定律、法则、原理等。

“术”:技术手段、方法,属实践范畴。解决如何去做的问题。它是应用研究:即依据已有的定理、定律、规律、原理、法则等进行技术性的应用。

培养

目标

主要从事基础理论研究,培养科学家的预备人材。

主要从事应用研究或实际操作,培养工程师、技师或企业家等。

基本

任务

运用抽象符号或概念,构建某个学科的定理、定律,创新知识。

在一定理论指导下,运用知识,将抽象的理论符号,转换成具体的操作构思或产品构型。即:将理论知识应用于实践,创造出产品或解决实际问题。

相比

结论

知识传授为主,能力培养为目的:应用知识的智力技能。

学术并举,以术为主,培养应用型人材,实际操作技能。

   

五 本课程任务设备

    1.电子元器件的识别、检测与使用。

    2.整流、滤波、IC稳压电源电路的设计、安装、调试与维修(为单元电路使用)。

     3.单元电路的设计、安装、调试:典型的共射放大电路,共集放大电路等。

     4.分立元件的串联稳压电源电路的设计、安装、调试与维修。

     5.OCL功率放大器的设计、安装、调试与维修。

     6.集成运放的运用:比例放大,高通、低通滤波器。

     7.晶体振荡器的设计、安装、调试与维修。

六 本课程教学目标:知识与技能二类目标。

     (一)知识目标

1.电子元件:作用、结构特点。

2.放大电路、正弦振荡电路、电源电路等的:作用、结构特点;输入/输出信号特点;正常工作条件和数据;故障特点和检修方法。

(二)技能目标

    1. 智力技能:

基本电路的识读能力;基本电路的分析能力;

电路故障分析能力;基本电路设计能力。

2. 操作技能:

电子元件识别、检测、使用能力;照图安装、焊接技能;

电路安装、调试、检测技能;电路故障检修能力;

七、教学方案

(1)以“项目”为中心,通过“教、学、做”合一的教学模式,采取“做”中“学”,“学”中“做”的教学手段,运用启发式、参与式的教学方法,实现情景式教学;引导学生积极思考,提高学生学习的自主性和趣味性。

(2)通过上述过程后,采取玩“积木式”的教学手段,对电路进行多种变换,加强模块知识的理解,进而形成综合设计训练的目的。最终使学生获得:知识的分析能力——智力技能;知识的运用能力——操作技能。

 (3)在教学过程中要关注本专业领域的新技术、新工艺,新设备发展趋势和电子技术在工业中的应用实例,为学生提供职业生涯发展空间,努力培养学生的职业能力和创新精神。

 (4)在教学过程中,积极引导学生提升职业素养,培养良好的职业道德。

八、考核评价办法

(1)关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况,综合平定学生成绩。

(2)成绩采用100分制记分,期末考试占60%,实验(训)技能占20%,平时占20%。

一、课程性质及地位

《模拟电子技术基础》课程是电类专业的基础课,具有很强的实践性。

本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的研究,使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能,为深入学习电子技术某些领域中的内容,以及电子技术在专业中的应用和从事有关电子技术方面的实际工作打下一定的基础。

二、前导和后续课程

前导课程物理学、电路分析。

后续课程:音响技术、彩色电视机、单片机、PLC技术等。

三、课程对象

应用电子、微电子技术、电子信息等专业。

四、课程综述:

   (一)《模电》课程的主要内容:

        1.电子元件的基础知识;

        2.放大电路——放大模拟信号的电路;单级放大电路(共射、共集、共基);多级放大电路(阻容耦合、变压器耦合、直接耦合和光电耦合);负反馈放大电路:集成放大电路;功率放大电路。

       3.正弦振荡电路:RC、RL、晶体振荡电路。

       4.直流电源电路;

       5.可控硅整流电路。

       其中:放大电路是核心,正弦振荡、电源电路中使用了放大电路。

    (二)教学模式:

          我国最新的高职教学模式:以工作流程为导向的项目化课程教学模式。其特点为:“教、学、做”合一的教学策略。

       1.按典型的职业工作任务设置课程;以工作任务为中心来组织课程内容。

       2.突出职业能力:项目化课程的定位目标、内容与要求、教学过程与评价,均应落实在职业能力的培养上。

       3.打破理论与实践分离的局面。以职业工作任务为中心,实现理论与实践一体化教学,关注:工作过程知识,工作经验。

       4.用“教、学、做”合一的模式,其含义是:“教”与“学”均以“做”为导向,“教法”根据“学法”,“学法”依据“做法”。

       5.“教”与“学”的最终目标:知识的运用能力——智力技能;知识的操作能力——操作技能。

6.结论:术科教学与学科教学的本质区别:术科教学不是研究知识本身。

(三)《模电》课程怎样学习:

 

比较

项目

高教课程教学体系分为二类

学科体系——普通高校

术科体系——高职高专

学科:崇“学”,客观事物,主“行”发明其真理。

术科:崇“术”,据既知之理,求可成之功,取所明之理,而致用。

“学”;学问、科学,属认识范畴。解决“是什么、为什么”的问题。它是对基础理论的研究,即:认识发现现实世界中各种规律、定律、法则、原理等。

“术”:技术手段、方法,属实践范畴。解决如何去做的问题。它是应用研究:即依据已有的定理、定律、规律、原理、法则等进行技术性的应用。

培养

目标

主要从事基础理论研究,培养科学家的预备人材。

主要从事应用研究或实际操作,培养工程师、技师或企业家等。

基本

任务

运用抽象符号或概念,构建某个学科的定理、定律,创新知识。

在一定理论指导下,运用知识,将抽象的理论符号,转换成具体的操作构思或产品构型。即:将理论知识应用于实践,创造出产品或解决实际问题。

相比

结论

知识传授为主,能力培养为目的:应用知识的智力技能。

学术并举,以术为主,培养应用型人材,实际操作技能。

   

五 本课程任务设备

    1.电子元器件的识别、检测与使用。

    2.整流、滤波、IC稳压电源电路的设计、安装、调试与维修(为单元电路使用)。

     3.单元电路的设计、安装、调试:典型的共射放大电路,共集放大电路等。

     4.分立元件的串联稳压电源电路的设计、安装、调试与维修。

     5.OCL功率放大器的设计、安装、调试与维修。

     6.集成运放的运用:比例放大,高通、低通滤波器。

     7.晶体振荡器的设计、安装、调试与维修。

六 本课程教学目标:知识与技能二类目标。

     (一)知识目标

1.电子元件:作用、结构特点。

2.放大电路、正弦振荡电路、电源电路等的:作用、结构特点;输入/输出信号特点;正常工作条件和数据;故障特点和检修方法。

(二)技能目标

    1. 智力技能:

基本电路的识读能力;基本电路的分析能力;

电路故障分析能力;基本电路设计能力。

2. 操作技能:

电子元件识别、检测、使用能力;照图安装、焊接技能;

电路安装、调试、检测技能;电路故障检修能力;

七、教学方案

(1)以“项目”为中心,通过“教、学、做”合一的教学模式,采取“做”中“学”,“学”中“做”的教学手段,运用启发式、参与式的教学方法,实现情景式教学;引导学生积极思考,提高学生学习的自主性和趣味性。

(2)通过上述过程后,采取玩“积木式”的教学手段,对电路进行多种变换,加强模块知识的理解,进而形成综合设计训练的目的。最终使学生获得:知识的分析能力——智力技能;知识的运用能力——操作技能。

 (3)在教学过程中要关注本专业领域的新技术、新工艺,新设备发展趋势和电子技术在工业中的应用实例,为学生提供职业生涯发展空间,努力培养学生的职业能力和创新精神。

 (4)在教学过程中,积极引导学生提升职业素养,培养良好的职业道德。

八、考核评价办法

(1)关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况,综合平定学生成绩。

(2)成绩采用100分制记分,期末考试占60%,实验(训)技能占20%,平时占20%。

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